La mitad de los alumnos que empezaron la primaria en 2020 llegó a sexto grado sin repetir ni abandonar y con aprendizajes satisfactorios en Lengua y Matemática. Así lo muestra el Índice de Resultados Escolares (IRE) 2025, que arrojó un valor del 50%.
El dato surge de un informe de Argentinos por la Educación publicado este jueves 13 de agosto. La organización produce estadísticas educativas independientes en el país.
El IRE combina dos dimensiones. Una es la trayectoria escolar, que mide la proporción de estudiantes que llega al final del nivel en tiempo. La otra es el aprendizaje, medido con los resultados de las Pruebas Aprender 2025 en Lengua y Matemática.
En la cohorte analizada, la que ingresó a primer grado en 2020 y llegó a sexto en 2025, 94 de cada 100 chicos completaron el recorrido en el tiempo previsto, sin repetir ni abandonar. Una década atrás, en la cohorte 2011, ese número era de 88 de cada 100.
El problema aparece en los aprendizajes. Entre quienes llegaron a sexto grado, solo el 54% alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado de manera simultánea en Lengua y Matemática, según las Pruebas Aprender 2025.
Medidas por separado, las dos áreas muestran una distancia marcada. En Lengua, el 79% de esos alumnos alcanzó el desempeño esperado; en Matemática, el 58%.
Para Irene Kit, coautora del informe, «nos encontramos como país muy lejos del techo de lo que nuestros estudiantes deben alcanzar».
La foto nacional esconde diferencias fuertes entre jurisdicciones. Los valores más altos se registran en la Ciudad de Buenos Aires (67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%).
En el otro extremo aparecen Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%). La distancia entre el primer y el último distrito supera los 30 puntos porcentuales.
El resultado de 2025 representa una suba de 5 puntos respecto de la cohorte 2018-2023, que había marcado el piso del período con un 45%. La serie previa registró 46% en la cohorte 2011-2016, 49% en 2013-2018 y 50% en 2016-2021.
«En los últimos 10 años se aprecia una lenta tendencia de mejora», apuntó Kit. La coautora agregó que «esa mayor regularidad e inclusión no se tradujo en una caída de los aprendizajes».
La lectura del informe divide a los especialistas. Marina Bertone, docente de nivel primario, planteó que «estamos frente a una mejoría de los resultados, lo que permite salir de la mirada pesimista».
Mariano Narodowski, director del Área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella, ofreció una interpretación distinta: «estos datos respaldan mi trabajo sobre el colapso educativo argentino».
El trabajo fue elaborado por Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal. Sobre lo que viene, Verónica Cipriota, directora ejecutiva de Enseñá por Argentina, sostuvo que «consolidar y profundizar la mejora que muestra este informe requiere un esfuerzo sostenido».